几阵学生的声音回答了危安的名字。
“好的，危安同学，”裴老师把写好答案、标好解析的卷子用右手拿到眼前，“第一题哪个是对的？”
“选D。”危安奶声奶气地说着，脑袋一下就歪向一边。
“答对了。”裴老师放下卷子，对着危安微笑地点点头。危安心满意足地坐下了，仿佛从裴老师那儿领到了枚大红花。
“A项搭配不当，‘充满’与‘辩证法’不相搭配，”全班女生都精神集中地听着裴老师讲，“B项语序不当，‘希望该过程中’要放到放到‘不仅’之前；‘技术活动’与‘艺术活动’位置也要换一下；C项句式杂糅，‘但就其什么什么方面’这里句式杂糅，应改为‘但其章节设置、阐释深度方面怎么怎么样’或‘但就其什么什么方面来说’。大家都听懂了吗？”
班里大部分同学可能听不出来，但余正夏可清楚：裴老师又在因为什么而忙得焦头烂额。
她现在讲题，完全是把官方给的解析扒下来，再口头叙述一遍，好似完全没工夫自己去思考：具体该怎样讲才能让班里大多数同学理解到点子上，让他们下次再遇到类似的题时不再犯错。他能明察到，裴老师的讲课水平呈现出一种波动：没别的事、能好好钻研的时候，就能讲得相当不错，比如说她那全年级有名的“王者社科文解析”；等她身心疲倦的时候，水平就是现在这样了。
要不是裴老师对他欣赏有加，他实在是不太能接受这样一件事实：自己冲着王者社科文，硬撑着去了教室，可今天的语文课内容，完全可以自己在家搞定。
余正夏想，请个假在家里躺着，拜托言道明拍下卷子发过来，自己做就好了，跑学校来干什么。不，甚至连拍卷子这个过程都不需要，只需要让言道明告诉自己，今天老师讲病句，就好了。余正夏自己会找靠谱的病句题和解析，自己会做，自己会对答案看解析。
他有股要找班主任请假的冲动。可他手上并没有假条，而跟班主任诉说现在的身体状况，班主任又铁定不会批准他去医院看病，实在是不好开假条——不是器质性疾病，没假条可开。说到底，一个人瞬时得知一系列从未想过、却必须去想的真相之后，或多或少，肯定会有如此的反应：生理上的、心理上的。只不过，由于他对情绪的感知，和对绘画的同样敏锐，他那些感觉大概会比其他人要难以承受些。
由此，他得出结论，他没法脱身而去。既然没法回去，就好好听，能听一点是一点，跟着裴老师念的答案练习改病句，也挺好。余正夏又挺挺身子，目光聚集在下一题题干上。
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